Projectplan taal/leesontwikkeling

De taal/leesontwikkeling op De Linde is een speerpunt. De gemiddelde leerlingpopulatie rechtvaardigt een extra inzet van middelen met betrekking tot de taal/leesontwikkeling. Beleid van de Rijksoverheid en de Gemeentelijke overheid ondersteunen deze initiatieven. De doelstellingen van de school zijn globaal verwoord in het schoolplan en specifieker in het taalbeleidsplan van de school.

Extra impuls

Om meetbare resultaten te boeken verdient de taal/leesontwikkeling een extra impuls. Concreet betreft het de volgende aspecten:

 - Als volgschool van het OKP-beleid wordt in het cursusjaar 2005-2006 een taalcoördinator opgeleid. Deze coördinator zal het bestaande taalbeleidsplan actualiseren en samen met het team in uitvoering nemen. De cursus taalcoördinator vergt een forse tijdsinvestering. Om het project een goede start mee te geven zal de taalcoördinator gedurende de projectperiode in tijd moeten worden gecompenseerd.

 - In het kader van het GOA-beleid is de school in 2003 gestart met het piramideproject. Om met dit programma meetbare resultaten te kunnen boeken, is de inzet van extra begeleiding in de groepen een voorwaarde. De financiële kaders van het GOA-beleid bieden hiervoor niet de ruimte. Het project taal/leesstimulering moet de ruimte bieden om de vereiste extra ondersteuning te bieden.

 - De groep leerlingen met een vertraagde leesontwikkeling is de laatste jaren gegroeid. Hiervoor zijn een reeks oorzaken aan te wijzen, die evenwel grotendeels buiten de invloedssfeer van de school vallen. Het is goed hier bij stil te staan, maar de school wil het beleid sterk richten op aspecten die het onderwijsproces direct beïnvloeden. Veel oefening en intensieve aandacht voor kinderen die een leesachterstand dreigen te ontwikkelen is de beste remedie. Voor deze extra oefening en aandacht is extra menskracht noodzakelijk.

 - Bij het voorkomen en bestrijden van taal/leesproblemen nemen de ouders een strategische plaats in. Wanneer ook ouders thuis op een juiste wijze met taal en lezen bezig te zijn, kan de vereiste oefeningstijd drastisch worden opgeschroefd. Veel ouders moeten hierin echter wel worden begeleid. Een adequate begeleiding van deze oudergroep vergt de nodige tijd.

Extra leerkracht

Onderwijs is bovenal mensenwerk. Kern van dit project is dan ook de inzet van extra menskracht. Het voorstel is voor het schooljaar 2005-2006 een extra leerkracht te benoemen op projectbasis voor 0.6 formatieplaats. Gelet op de aard van de werkzaamheden gaat de voorkeur uit naar een gekwalificeerde leerkracht. Een klassenassistent is voor dit project te smal inzetbaar.

Doelen

Doel van het project is om het aantal kinderen met ernstige leesproblemen in groep 4 in het eerste jaar van het project met 25% te verlagen. Bij voldoende resultaat kan het project met maximaal een jaar worden verlengd. In een eventueel tweede jaar is het streven een verlaging van totaal 35% ten opzichte van het startjaar. Onlangs is de toets taalschaal aangeschaft. Omdat we nog onvoldoende ervaring hebben met de toets is het nog niet realistisch hier een exact streefdoel aan te hangen. Wanneer de toets voor het tweede jaar wordt gehanteerd, kunnen we op basis van die gegevens een streefdoel formuleren in het kader van dit plan.

Extra geld

Doordat de school de afgelopen jaren slechts een klein deel van het schoolbudget ter beschikking heeft gekregen, zijn er op bovenschoolsniveau reserves ontstaan, die in 2005 ter beschikking worden gesteld aan de scholen. Vanuit deze reserves is het mogelijk dit project te financieren, zodat het jaarlijkse budget nog beschikbaar blijft voor ander beleid. Tevens ontvangt de school een extra subsidie van het Ministerie ad € 4.077,84 ten behoeve van de vroegtijdige bestrijding van onderwijsachterstanden bij achterstandsleerlingen in groep 1 t/m 4. Naar ons oordeel kunnen deze middelen verantwoord worden ingezet binnen dit project.

Na twee jaar stopt dit project, terwijl het aannemelijk is, dat de geschetste problematiek ook de komende jaren een extra inzet van middelen verdient. We gaan er vanuit, dat de structuurwijziging van de leerling-weging structureel extra gelden oplevert, zodat de continuïteit van de extra inzet is gewaarborgd en de doelen ook in de toekomst kunnen worden gehaald.